《高中生成人教育模式探究》实验方案(下)

2018-3-27  浏览人数:439

四、课题实验的对象与原则

㈠课题实验的对象:高一、高二、高三学年的全体学生。   

㈡课题实验的原则:   

1、理论先导原则

即在实验过程中,自始至终组织教师学习现代教育理论并以现代教育理论指导实验,克服经验主义。

2、滚动发展原则

即在实验过程中,逐步实施实验因子,不求一步到位。

3、群体参与原则

即三个学年的全体师生要人人参与策划、人人参与设计、人人参与实践,确保实践过程中的全员化。

4、骨干牵动原则

即在实验的过程中要培养和选拔一批研究能力强的班主任为科研的骨干,率先实验,并带动身边的教师参与实践,先行一步,梯次推进,全面展开。

五、课题研究的实验措施

(一)通过自我认识,培养高中生成人的自信品质

自我认识指自己认识自己。即:在研究与实践高中生成人教育模式创设的进程中,作为模式创设的引领者,首先,教会参与实践活动的学生认识自己的生理状况、心理特点、才能优势、专业特长;认识自己所处的环境,及与周围环境的关系;认识自己对自己的评价、估计是否正确等。其次,参与实践活动的学生,要清楚每个人的工作、学习、生活状况以及因主观和客观相互作用而表现出的成长差异。第三,要让学生明白在成人成长的过程中,只有正确地认识自己,才能正确地教育自己,发挥自己的优势,弥补自己的不足,成为生活的强者。

(二)通过自我设计,培养高中生成人的自觉品质

自我设计是指通过各种自我认识的高中生成人教育模式创设的实践活动,让每一位高中学生自己提出对自己进行自我教育的要求,包括生活自理,环境自建,行为自律,学习自觉,体格自强,创新自励等六个方面的成人发展目标,这一立足于高中生自主原则基础上,制定出的目标发展设计,可以更好地提升完善高中生的自觉品质,其一,它是根植于学生自我发展的现实的土壤,更适宜于挖掘学生内在的潜能,从而使学生成人成长的动力得到最大程度的激发;其二,它是学生自我搭建的成长平台,是学生主体作用、自身价值的主观体现,可以最佳地体现出学生成长目标的独特性、针对性、发展性和实效性,满足了学生身心愉悦、幸福的发展需求,

㈢通过自我激励,培养学生成人的自强品质

设计好自己的成人成长目标以后,还需找到完成目标的动力来自己对自己提出要求,激励自己,使自己在高中生成人教育模式创设的实践中有一种奋发图强,战斗不息的精神。我们决定在高中生成人教育模式创设的实践过程中通过以下方式来引导学生自我激励。

1.自定班名,创设班徽,制定班规,自编班歌,美化环境,突出个性,让教室充满育人氛围。

为了让每一个学生主动参与班级管理,激发学生爱班的热情,增强班级的凝聚力,培养学生的自主性和创造性,可以采取一系列“自己来”:即班名自己取,班徽自己设计,班规自己定,班级自己管,活动自己安排,同学自己帮,教室自己布置等等。“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨,既要有个性,又要让教室令人耳目一新,且富于教育意义。师生可以一起翻阅资料、勾画草图,参与整个设计过程。教室里的每一幅画,每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏,积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中,师生的感情会增强,学生可以充分感受到教师为其成人成长所做的一切,学生的主人翁意识会随之增强,自主性活动也会得到发挥。同时,在整个活动中,学生认识了自我,肯定了自我,发展了自我。

2.建立班级学生自主管理立体模式。调动学生自我管理的意识和参与能力。首先,教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,明白一个热爱班集体的学生定是爱学习、守纪律、爱劳动的学生,一个热爱班集体的同学定会热爱学校,进而爱家乡,热爱祖国的道理;其次,要清楚地认识自己在班级自我管理中的重要作用,主导作用。第三,在班委会的组织下,共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规” “学生值班制度”等,理清职责,明确分工,为学生成人成长搭建自我教育和自主管理的平台  

3.引导学生撰写“学生凡语”

每位学生根据自身的特点撰写自己喜欢的一句话,把它制成卡片在班级墙报栏中展览,这一句话可以自己编写,也可以定名人名言,但要求学生确定是发自内心的认同。在“学生凡语”墙报栏内,班级每个小组都分得一块事先设计好的版面,每周更新一期,每期每班有两位同学的精彩“凡语”亮相墙报栏。一学期下来,基本上全班所有的同学都获得机会。每个小组的版面虽然不足半张A4纸,但它的展示空间却很宽阔,只要是积极向上的内容均可发表,可以抒发自己的人生感悟,可以寄托自我的理想追求,可以感怀自我的学习生活等等。这些学生原创的独特感悟是同学们人生体验的提升与总概。从文辞内容的锤炼,到版面美工的设计,学生们展现的认真程度让所有观赏者感叹不已。

4.创设班级精神口号

要求每个班级在学生自主讨论的前提下确定班级精神,凝聚人心,鼓舞斗志,励志人生。每天早上各班以方阵形式晨跑,要将班级精神为口号,集体喊三遍以上,逐步形成学生坚定的人生信念。如:“永不言败、勇往直前、携手共进、同创辉煌”;“在平凡中追求卓越”;“博学而笃志,切问而近思”

(四)通过自我检查、自我评价,培养学生自尊的品质

自我检查是指自己对自己的思想和行为进行主动、自觉的检查,并根据自我检查的结果修正自己的思想和行为,自我检查能为自我教育调整目标。

在三年的高中生成人教育模式创设的实践过程中,我们每个人,每天都有活动,说话、做事、待人接物,而我们每天的活动,每做一件模式创设的实践活动,总有它的影响,既影响自己,也影响他人和社会,因此不论从自我的角度,还是从社会的角度,每个人高中生成人教育模式创设的实践活动中,经常检查自己的言行是十分必要的。

六、课题研究的最终成果

㈠通过实践——研究——再实践——再研究,学生的自我提升、自我完善、自我教育的成人、成长能力有明显提高,努力形成符合学校实际的并可给予其它学校借鉴的提高高中学生自我成人、成长的实践机制。
  ㈡通过三年研究,形成相关的研究资料、研究论文、研究报告及个案集,并编辑出版《高中生成人教育模式探究》的正式编著。

七、课题研究的保证措施

㈠人力资源保障:成立了以校长张春雷为组长、以党委书记接力为执行组长的课题领导小组,组建了以德育主管副校长、学年德育长、科研骨干教师为主体的成人教育模式创设实践科研小组,科研小组负责定期对参与成人教育课题研究的班主任、教师进行系统的理论培训,着重组织他们学习高中生成人教育模式创设实践的教育理论、高中生成人教育模式创设实践教育与管理的科研方法等,以此促进教师对高中生成人教育理念的树立,提高教师开展高中生成人教育模式创设实践的能力。为高中生成人教育模式创设实践的研究推进,提供有力的人力保障。

㈡物质资源保障:学校保证每年拨出专项经费30000元用于高中生成人教育模式创设实践的实施和研究,除对优秀的参研教师给予表彰与奖励外,为保证参研人员的理论提升,学校每学期为所有的参研教师订阅发放两至三本与课题研究相关联的理论期刊杂志,同时,我校现有图书馆内的藏书近三十多万册书籍,理论资料丰富。这些资源的储备,为我校承担此课题的研究工作夯实了丰厚的物质基础。

㈢时间保障:高中生成人教育模式创设实践活动,计划用三年时间完成,已列入学校科研规划。 课题组每月、每学期有专门的研究例会进行高中生成人教育模式创设实践的经验交流与问题探讨,同时,给予参加实验教师充裕时间的外出学习取经。

㈣专家指导。学校每年将聘请2-3名国内德育方面的知名专家来校做报告并指导研究,对所有参研高中生成人教育模式创设实践的人员加以科研理论的培训和实践能力的提升,确保高中生成人教育模式创设实验的有效推进。

㈤制度的保证:1)建立并实行例会制度,定期召开课题组实验工作例会;2)建立并实行高中生成人教育模式创设的研讨制度,定期组织教师个人和集体学习;3)建立并实行展示制度,定期组织教师展示自己的高中生成人教育模式创设实验的行为和成果;4)建立并实行反思制度,定期组织教师反思自己的在高中生成人教育模式创设过程中的实验行为;5)建立并实行高中生成人教育模式创设实验的档案制度,组织教师随时记录高中生成人教育模式创设实验过程中的资料,定期存档。

八、课题研究的可行性分析报告

课题组所有参研人员都具有本科以上学历,均是中学高级教师,有着丰富的教育教学实践经验,是学校主课题的骨干成员,具有较强的研究能力,是鸡西市市级以上优秀教师、骨干教师或本学科的市级学科带头人,而且他们均从事过多年班主任教育管理工作,德育教育管理水平和热情也很高,有着丰富的德育教育和管理的实践经验,近年来撰写的相关论文有四十多篇在国家、省、市级论文大赛中获奖,这些对课题的有效实施都是非常有利的。

在课题开展前,我们还全面深入地了解了国内外同一研究领域相关的成人教育培养模式创设实践的现状,分别调研了学校的德育教育与管理工作的过去、现在的理论总结与实践操作过程中的具体情况,完成了对高中生成人教育模式创设实践研究的可行性的论证与分析。

 

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