《高中生成人教育模式探究》课程实施大纲

2018-4-24  浏览人数:351

一、课程开发背景

在21世纪新时代的今天,教育所造就的应该是具有新品质的一代新人,这样新的品质,不仅表现在他们具有更渊博的知识、更卓越的能力上,具有更远大的理想和更高尚的道德上,更应当表现在他们能适应现代社会的需要,能自我管理,自我约束,自强不息,真正做一个自立于社会的出彩中国人。   

联合国会议认为:“世界第一位的挑战不是新技术革命,不是经济的发展,而是德育问题”。

高中阶段是人生最关键、最重要的时期,是整个人生链条中最闪光的一环,闪烁着希望之光;高中阶段既是长身体、长知识、长志气的时代,更是学会做人的时代。其思想特点:对未来充满理想,但正处于变幻不定时期;思考内容日益趋向社会性,社会责任意识迅速增强;较稳定的思想观念正逐步形成;在思想观念上仍具有较大片面性和偏激性;正处于社会主义核心价值观形成的雏形期。因此,利用各种教育手段,对学生进行成人成长教育,非常关键。

从目前中小学德育工作的现状来看,学校的德育工作还存在着诸多问题:德育按上级要求内容进行,普遍缺乏个性化;德育脱离学校生活,德育脱离学生生活,重说教,轻体验。长期以来,学生习惯于从教材中认识有关的道德常识和理论,但缺乏道德生活的实践能力,缺乏对道德的感性认识,缺乏对道德的亲身体验;德育内容不能有效地内化为学生成人成长过程中的自身的修养和道德素质……

为了使我校的学生充分完善人格,提高成人素养,成人后在社会上能做一个高尚的人,一个出彩的人,我们本着让德育回归自然、走进生活的原则中,从适宜于高中生年龄特点、学历程度、生活阅历、实践经验等成人的特殊性成长特征入手,策划制定这一成人教育培养模式创设探究校本实践课程。

二、课程开发的依据

㈠矫正与改变学生核心价值观现状扭曲的需要

随着科学技术的不断进步,人们物质生活水平在不断提高,而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女,更是过着“衣来伸手,饭来张口”的生活。一方面,长辈的溺爱,导致了他们的冷漠自私,一切以自我为中心,不善于或不懂得与周围的人交往。外来的一些不良文化以及部分家长忙于工作,忽视了对子女的教育,使部分学生的道德水准发生倾斜。如不关心国家大事、学习缺乏正确动力、以自我为中心、自私自利、弄虚作假、追求享受、追求“名牌”用品等等。另一方面,改革开放后,国门打开,我国在引进外国先进文化的同时,也带进了一些自由散漫的消极思想,人们讲究个人自由,忽视了文明、礼仪的重要性,大部分人重智轻德,认为孩子只要学习好就行了,忽略了对孩子成人成长的教育问题。而现代社会发展对人成长过程中的品行、素养的要求都在不断提高。因此,开展高中生成人教育培养模式创设的实践活动在当前学校德育实施的进程中,具有十分现实的意义。

㈡满足与发展学生健康心理成长渴求的需要

心理学家调查表明:学生的第一需要是学会交往,其次才是学会学习,只有学生的需求得到满足,才能进一步发展个性。高中是培养良好习惯的关键时期,因此在高中阶段开设成人教育培养模式创设的实践教育课程,使他们系统地受到成人成长过程中道德规范的熏陶教育,从而养成其良好的个性品质,为其将来成为一名出彩的中国人奠定良好的人生基础。

㈢改进与提升我校成人教育目标育人实效性的需要

我校的高中生成人教育培养模式创设实践探究的首要的目标就是要教育学生树立成人意识,感悟爱的真谛,体悟生命内涵。在长期的教育过程中,我们已取得了一定的效果,教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的成人成长教育训练,也为了落实我校的高中生成人教育培养模式创设实践探究的育人目标,拓展更加广阔的成人成长教育空间,我们拟将高中生成人教育培养模式创设实践作为我校的校本课程开发的主体,更好地创建文明和谐的校园风貌,促进校园文化的更深发展。

三、课程开发的理念: 

㈠坚持成人教育为首理念:成人教育是我校素质教育提升和完善的灵魂,确保成人教育在学校工作中的首要位置。坚持成人教育为首、成才先成人。 

㈡坚持全员管理理念:成人教育是一个系统工程,要有全员参与观念。构建全员、全方位、全过程的育人格局,形成人人育人、处处育人、事事育人的合力,特别要加强成人教育培养模式创设实践过程中的整合互动。 

㈢坚持以人为本理念:坚持以人为本,牢固树立学生是成人教育主体的观念,帮助学生确立自主发展的主体意识,激发学生积极参与成人教育培养模式创设实践的热情,培养学生自我教育的能力。 

㈣坚持内化提高理念:成人教育工作应为学生终身发展奠定扎实的基础,其最高境界是学生心灵的内化。这一过程首先是严格制度管理,其次是在管理的基础上通过学生亲身的实践、体验、感悟,并经过多次反复,逐步内化形成良好的行为习惯。

四、课程开发的目标  

㈠关注学生自我的发展,挖掘学生潜能。

即让学生明白“我是谁”,只有清楚地认识自己并定位好自己的角色他们才能做得更出色。

㈡关注学生未来发展,帮助学生确立目标激发积极主动的学习态度。

即“我要去哪”的问题,高中学生因为面对繁重的课业和升学压力而对新的生活无所适从,可能在一片期待声中殷切的盼望高考的早日来临,从而忽略未来的发展方向,因此就必须通过高中生成长规划来理清学生的目标。

㈢落实成人成长规划的步骤,帮助学生平稳度过高中生涯。

即“如何走路”的问题,高中生涯规划不是假大空,也不是理论的堆砌,在学生缺乏自主管理的状态下,需要学校和老师,尤其是班主任进行必要的指导。最终我们实现的核心目标就是全面提升高中学生的成人成长过程中生涯规划的意识和能力。

 五、课程开发的类型: 

㈠学习课程:思想政治课,学科渗透,主题班会; 

㈡专题课程:请专家、学者做讲座; 

㈢环境课程:校园、教室环境布置,校园、班级文化内涵建设; 

㈣活动课程:如:主题活动月、德育讲堂、重大节日庆祝会活动、体育节、艺术节等; 

㈤社会实践:社会考察与调查,社区服务,军训,敬老院,军训,清明扫墓、祭奠英烈等。 

六、课程开发的内容: 

依据学生的年龄特点、学历状况、阅历经验以及接触、了解、认识社会的程度,在遵循立足一个特色(高中生成人教育),关注两个渠道(“三常规”、“五结合”),注重节日主题(中国传统节日、世界公益节日),链接学年教育(高一学年—高二学年—高三学年)的总体方针的基础上,梯级推进,分段(学段)培养,以此构成高中生三年学段的科学化、系统化、规范化、可操作化的具有延伸性、不间断性、完整性特点的成人成长教育的系列过程。

高一学年课程目标与内容规划

㈠目标核心:树立成人意识,立足十个人生。

㈡目标完成之学生实践:⒈微笑待人,善待人生;⒉孝敬父母,关爱人生;⒊文明热情,礼貌人生;⒋相助他人,敬畏人生;⒌规则办事,尊重人生;⒍言行一致,诚信人生;⒎勤俭生活,珍爱人生;⒏携手共赢,讴歌人生;⒐知规守矩,明理人生;⒑讲究卫生,洁净人生。

㈢目标完成之教师指导

⒈适应新环境的军训教育

为了使学生尽快进入角色,尽快适应高中生活,必须进行高中学生在思想、行为、学习方法等方面的成人成长衔接教育,使学生熟悉高中生活和学习的特点,明确要求及标准,在高中生成人教育培养模式的创设实践活动中,通过强化军人素质的军训教育,约束学生行为,提高学生基本素质和技能。

⒉成人过渡教育

在初中养成良好生活、学习习惯的基础上,启动开展高中生成人教育培养模式的创设实践活动,树立学生的成人意识,强化学生的成人品质,修炼学生的成人素养,提升学生的成人能力。班主任必须采取多种方式和方法指导学生在高中生成人教育培养模式创设实践中的纪律、卫生、学习、文明礼仪、爱护公物等习惯内化提升。

⒊完善自我教育

帮助学生高中生成人教育培养模式创设实践活动中,养成正确认识自我,正确评价自己,控制自己情绪,树立正确竞争与合作意识,诚实做人,履行责任等良好素养。

⒋约束自我教育

要使学生在高中生成人教育培养模式创设实践中,学会男、女同学之间正确交往的方法;养成遵守秩序,遵守法律习惯;明确珍爱生命、远离毒品的重要性。

⒌心理健康教育

 在高中生成人教育培养模式创设实践活动的开展过程中,有目的、有针对性地对学生进行适宜的心理健康教育,有利于强化和提升学生在成人成长中的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养,

高二学年课程目标与内容规划

㈠目标核心:体验成人誓言,谋求“爱”的途径。

㈡目标完成之学生实践:⒈爱,在我们心中闪光——爱校园、爱老师、爱生命;⒉爱祖国,从行为规范做起——爱祖国、爱团徽、爱班级;⒊科技,美化绿色校园——爱科学、爱家庭、爱自然;⒋素质舞台,体验成长——爱生活、爱同学、爱艺术。

㈢目标完成之教师指导:

⒈巩固成人教育的成果,继续加强行为习惯的成人培养教育,向最高的自律境界"慎独"努力。(慎独:在独处时能够谨慎不苟)

⒉注重学生意志品质的培养。培养学生的自信心,消除学生的自卑感和消极情绪。

⒊继续进行学习方法的指导,提高学生预习、听课、复习的能力。培养学生的创新能力。

⒋进行完善人格的教育。引导学生扩大交流对象,学会交往,抵制不良诱惑,增强责任感,学习用法律武器维护自己的权益。

⒌引导学生认识新世纪所需人才的特点,使自己符合新时代人才特点,为融入社会做好准备。引导学生立足现实,实现远大理想。

⒍引导学生观察和思考社会生活,树立正确的社会主义核心价值观,学会对社会、对家庭、对自己负责。

高三学年课程目标与内容规划

㈠目标核心:规划职业人生,体悟生命内涵。

㈡目标完成之学生实践:⒈为自己喝彩——欣赏生命;⒉为生命点亮——拯救生命;⒊为生命护航——珍爱生命;⒋为亲情鼓掌——寻觅生命;⒌为青春飞扬——正视生命。

㈢目标完成之教师指导:

⒈对学生进行理想教育和学习目的教育。加强自我认识和定位,使学生确立自己的职业目标,明确努力方向。

⒉进行复习方法策略的研究。进一步加强学习方法尤其是综合复习方法的指导。指导学生合理分配学习时间,帮助学生构建知识框架,训练思维能力,培养解题技巧,帮助学生寻找到适合自己的良好学习方法,提高学习效率。

⒊进行成人教育。增强学生的成人意识,明确自己肩负的历史使命和责任,为走上社会做好心理和知识准备。

⒋进行心理健康教育。使学生认识健康包括身体健康、心理健康、道德健康、和审美情趣的健康。高三学生不能只盯在学习上,要注意自己各方面健康的发展。这样才能促进智育的发展,否则会影响智育的发展。

⒌进行缓解学习压力、减轻考试压力方法的教育。使学生掌握这些技巧,达到提高学习水平的目的。

⒍进行人生观、价值观、世界观教育。使学生能比较客观的认识世界。在多元化的价值观影响下,能够区分良莠,坚持自己的价值观。

⒎进行回报教育。通过回报教育,达到使学生热爱祖国、热爱母校、热爱父母、热爱老师的目的。

七、课程实施的原则

㈠互动性原则

成人教育要注重师生的互动,只有教师言传身教,讲究自身品质的完善,才会带动学生成人素养的提升;只有师生快乐互动,才能营造成人教育培养模式创设实践的良好氛围。同时,互动还表现在教师之间、学生之间、家校之间等的互动影响,以此形成高中生成人教育培养模式创设实践的教育合力。互动之中,学生的主体性能够得到展现,其主体地位也能够顺利实现。

㈡针对性原则

高中生成人教育培养模式创设实践,在总体设计上应力求遵循学生成人成长规律,针对学生的年龄特点和身心特点开展;在具体实践活动的设计时,应切合实际,加强针对性。

㈢开放性原则

高中生成人教育培养模式创设实践要把时代生活引进校园,让新思想、新观点、新风尚的大潮冲击学生们的心田。在内容上,要加强与时代发展的联系;在形式上,要向校内开放、向家庭开放、向社会开放。在成人教育中要注融入对高中生进行“做出彩一中人”的教育活动,就是让学校充分走进自然、走进社区、走进社会实践。

㈣实效性原则

注重实效性是现代教育管理的本质,也是高中生成人教育培养模式创设实践管理工作的基本任务和归宿。要体现高中生成人教育的实效性,也就是要解决如何将高中生成人教育培养模式创设实践落实到学生的行动中,达到全校学生人人重视高中生成人教育培养模式创设实践,个个参与高中生成人教育培养模式创设实践的目的。

㈤创造性原则

高中生成人教育培养模式创设实践必须不断创新,不仅班主任老师要创新,还要鼓励学生创新。要特别注意在高中生成人教育培养模式创设实践的内容和方法上不断出新。

八、课程开发实施的途径

我校实施高中生成人教育培养模式创设实践的途径与渠道也是多种多样的,但要高中生成人教育培养模式创设实践的针对性、实效性,必须重点关注六种途径:

㈠教师示范

作为尚未成年的高中生具有很强的向师性和模仿性,在高中生成人教育培养模式创设实践中,强化教师的示范意识,规范班主任教师的成人行为显得尤为重要。在实践中,可把高中生成人教育培养模式创设实践与贯彻落实师德规范、提高班主任教师的道德修养和文明程度结合起来,可利用班主任工作室开展一系列班主任教师的培训活动。

㈡学科渗透

课堂教学是高中生成人教育培养模式创设实践的主渠道,因而,在学科教学中教师要注意引导学生树立成人意识,理解生命成人成长的社会意义。

㈢社团活动

多姿多彩的社团活动可丰富高中生成人教育培养模式创设实践教育的内涵,让学生们在不同主题的活动中举止更为得体、性格变得开朗、思维变得活跃、兴趣爱好更广泛,在活动中学会合作、学会关心、学会表现、学会做事、学会创造。

㈣社会实践

高中生成人教育培养模式创设实践应让学生们走向社会,让其在丰富的社会调研、社区服务、家庭参与等活动中学会成人成长,其活动内容的设置,要力求联系生活实际,适应孩子的年龄特点,以增强学生们感受和体验的实效性。

㈤家庭教育

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,因而培养学生良好的成人成长习惯需要家长的通力支持和配合。可以通过开办家长学校,开展形式多样的家长会,向家长宣传高中生成人教育意识,征求家长的意见。假期可开展家长和孩子同读一本礼仪书,同做一件文明事,同做一个文明人的成人成长教育实践活动,以成人教育的实践体验重塑孩子与家庭的新形象。

㈥强化评价

教育评价历来是教育过程中最为棘手的环节。在良好的成人成长习惯未养成以前,学校将成立专门的值周机构,重点对各班的各项成人教育培养模式创设的实践情况进行检查、打分,一周一查,一月一评比,一学期一交流,将得分的情况与学生评三好、班级评先进挂钩,以此有效激励学生对文明成人,健康成长的追求和向往。科学正面的评价是强化高中生成人教育培养模式创设实践的不可忽视的必要方式。

九、课程管理与评价

㈠课程管理

⒈加强领导

强化制度,制定出高中生成人教育培养模式创设实践的行动计划、实施方案,采取措施,狠抓落实,让高中生成人教育培养模式创设实践扎扎实实地开展。

⒉宣传动员

组织学生以树立成人意识、寻找爱的真谛、体悟生命内涵为内容开展高中生成人教育培养模式创设实践的活动,在校内,通过升旗仪式、主题班会、德育讲堂强化提升学生的成人素养;在校外,通过家长学校,面向家庭、社会进行文明成人,健康成长的现实意义的宣传,以此营造出高中生成人教育培养模式创设实践活动开展的良好氛围。

⒊监控激励

将高中生成人教育培养模式创设实践活动开展情况、学生成人成长过程中的行为表现作为学校成人教育特色创设工作的重点内容。对高中生成人教育培养模式创设实践课程建设普及广泛、工作成效显著的班级和先进个人给予表彰,评选校园成人成长示范班级。各班级高中生成人教育培养模式创设实践过程中建立相应的激励机制,对达到要求的学生给予鼓励。

⒋师德建设

教师是学生的一面镜子,要求全体教师要做到为人师表,要力求成为学生的终生楷模。

㈡课程评价

⒈实施过程的评价

高中生成人教育培养模式创设实践的校本课程开发领导小组将通过听课、查阅资料、调查访问等形式,对全体教师进行考核,主要包括高中生成人教育培养模式创设实践课程的参与态度、参与过程、参与实效等方面的评价,以教师、学生的自我评价为主,同时也注重来自家长、社会以及校本课程开发领导小组的评价,在课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素,最终形成对课程实施过程的科学评价。

⒉学生成人成长综合素质的评价

⑴注重学生自我评价

通过自我评价,帮助学生内化成人素质的规范,形成成人良好的素养习惯,开发他们的潜能,发展他们的个性特长,增强学生的成人意识,形成优良的成人品质,从而促进学生自身的健康成长,提高学生的成人的综合素质。

⑵注重学生相互评价

通过学生相互之间积极的评价,提高评价者主体地位,将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程,在积极、友好、平等、民主的气氛中,让被评价者愉快地接纳和认同评价的结果,从而使评价者和被评价者都能在这种互动的高中生成人教育培养模式创设实践活动的评价中得到不断地发展。

 

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